——幼儿园高质量发展实践研究项目教研会

       为进一步提升教师在课程中对幼儿深度学习的观察和支持，尝试采用“馨成长”高质量评估指标进行融合观察，帮助教师发现问题、调整策略，推动幼儿深度学习发展，2026年10月27日，成都市温江区实验幼儿园组织开展幼儿园高质量发展实践研究项目共同体线上联合教研。本次活动特邀左志宏教授、董婷婷博士线上参与进行教研指导，温江区花都幼儿园、柳城幼儿园、万春镇中心幼儿园教师代表共同参与。

       一、案例分享：依托“馨成长”促深度学习

       会议伊始，温江区实验幼儿园教师依托“馨成长”评估体系促进幼儿深度学习分享了实践案例。陈兴玲老师结合幼儿自制科学绘本活动分享了案例——《机关藏智慧 评估促生长》。该案例采用四阶段活动依次推进，对应馨成长各领域0-7级评估指标，精准锚定幼儿发展水平；再通过五维度支持支架搭建制定适配策略，回应各阶段幼儿发展需求；最后指出教师依托“馨成长”评估体系实现观察系统化，精准识别幼儿学习需求，明确后续重点观察方向。整个案例让我们看到幼儿在自制科学绘本的学习过程中，教师如何运用评估指标捕捉幼儿深度学习的表现，促进幼儿深度学习发展。朱雨桐老师带来的案例——《沙池里的“小河保卫战”》，从沙水户外区域游戏的视角，为我们呈现了评估指标在班级日常游戏当中的落地运用。该案例采用三阶探究路径设计层层递进，推动幼儿从浅层探索进入高阶深度学习；再通过评估体系落地逻辑，将幼儿发展拆解为可观察的具体指标，精确找准最近发展区，为幼儿提供支撑；最后总结出幼儿在活动中，通过逐步建立实证思维、工程思维，实现经验迁移、合作、创造性等高阶思维的充分锻炼。

       二、专家点评：肯定优势，指明优化方向

       两个案例分别聚焦自制科学绘本活动与户外区域游戏活动。左志宏教授针对两位老师的分享作出了核心共性优势点评：一是以幼儿真实兴趣为出发点，融合游戏与探究；二是将“馨成长”评估贯穿活动全过程，覆盖多个发展领域；三是尊重幼儿试错，教师做好思维支架角色，引导幼儿自主解决问题；四是践行“探究—评估—反思调整—再探究”螺旋式实践路径。

同时，左教授提出三点优化建议：1.分层支持细化，补充不同幼儿个体差异表现细节，细化幼儿现有水平与最近发展区，让分层支持更具依据。2.家园合作完善，补充家长参评的具体落地内容与家长信息反馈，丰富家园协同支持幼儿发展的实践路径。3.迁移经验梳理，补充幼儿学习经验迁移的路径与情境逻辑，积累支持幼儿经验迁移的可复制教学策略。

       三、视频研讨：多米诺骨牌案例

       随后，温江区实验幼儿园教师在会议上分享一段幼儿户外建构游戏视频案例——《有趣的多米诺骨牌》。各园所参会教师识别视频中幼儿在探究、合作、问题解决等方面体现的深度学习特征，并结合“馨成长”评估指标，梳理适配的教师介入、材料投放等支持策略。左志宏教授与董婷婷博士指出案例现存问题：引导适配性不足，教师在直接提问“怎么解决？”超出了幼儿的最近发展区，未帮助幼儿明确核心问题；游戏推进断层，幼儿后续游戏，退回低难度曲线搭建，搭建能力未得到有效提升，未实现深度学习目标。同时，给出优化对策：调整提问逻辑，先引导幼儿逐一例举发现的问题，再从中筛选核心问题，帮助幼儿搭建系统性思维支架；现场演示拆解问题，在游戏现场通过实操演示，引导幼儿发现多场景下骨牌摆放的规律；围绕形状、间距、空间位置开展针对性引导，推进游戏深度发展。

       四、教研共识与展望

       本次教研形成专业共识，失败既是幼儿探究的起点，也是教师专业成长的起点。幼儿深度学习重在敢于尝试、乐于思考表达、愿意合作，而非习得深奥知识。希望教师把“馨成长”评估融入日常课程与游戏，坚持观察解读幼儿行为，完善园本课程，顺应幼儿节奏支持幼儿持续探究与深度学习。

幼儿园高质量发展实践研究项目教研会

    图：彭晓艳

    文：张梦萍

初审：陈娇娇

二审：杨   敏

终审：孙  城