为深入贯彻《3-6 岁儿童学习与发展指南》精神，精准把握中班幼儿年龄特点，切实提升保教质量，近日，中班组连续开展了专题教科研活动。从 “馨成长” 评估指标拆解到 “三自儿童” 培养落地，从《多彩的秋天》主题课程审议到一日生活环节深度渗透，老师们在研讨中碰撞思想，在思辨中明晰方向，让教研真正成为助力幼儿成长的强劲引擎。
一、逐条梳理《馨成长》指标，让评估落地有路径
教研组结合日常观察，对 “馨成长” 各项指标进行了逐条分析与落地研讨，形成四大共识：
（一）集体意识与规则建立是中班初期重点
从强化一日生活常规、分配小小值日生任务，到给予幼儿自主选择游戏和制定计划的权利，推动活动动机从 “老师让我做”向 “我有计划地做”内化。
（二）动作发展注重“大动作向小动作过渡”
先安排全身模仿操等大动作活动，再过渡到桌面双手操作等精细动作活动，促进手眼协调与大脑双侧分化。
（三）前阅读培养遵循阶梯式路径
梳理出 “拿书→打开书→翻阅书→愿意主动看书” 的培养阶梯，阅读区角不仅关注图书内容，更注重指导正确翻书方法、培养爱护图书的习惯。
（四）数学点数扎根具体情境
形成 “数字点的观察→语言表达过渡到点数→手口一致的表征→数的对比和分解”的发展路径，让幼儿在操作中理解抽象概念。
二、课程审议：优化10月主题《多彩的秋天》实施策略
围绕 10 月秋天主题，教研组从目标渗透、实施途径、资源整合三方面进行了深度审议：
（一）目标渗透：调动视、听、嗅、味、触多种感官感知秋天，利用落叶、果实、树枝等自然材料创意制作，体会劳动辛苦，萌发热爱大自然的情感。
（二）实施途径：明确“家、园、社” 三位一体路径，通过网络资源、家长进课堂、集体教学、户外实践活动，让幼儿在真实情境中学习。
（三）资源整合：重点建设主题资源库，包括幼儿调查表、过程性记录、幼儿作品，以及落叶、果实、种子等自然资源，区域材料投放强调低结构化、一物多玩。
三、聚焦一日生活 落实 “三自儿童”培养
承接小班 “初步尝试自主” 的发展基础，对接大班 “自主规划管理”的发展目标，教研组对初阶版《分年龄段幼儿自主生活实操清单》进行了系统性优化升级：从 “简单整理”升级为 “场景化全流程管理”，覆盖入园、游戏、过渡等多环节；从 “单一技能练习” 升级为 “全环节独立完成”，贯穿进餐、盥洗、午睡等生活场景；从 “简单选择” 升级为 “协商表达与初级决策”，融入游戏、班级事务等场景。修订后的清单既贴合中班幼儿发展节奏，也为教师日常观察与指导提供了清晰参照。
三、深耕一日流程，明晰 “三自” 渗透路径
教研组逐一梳理入园、进餐、盥洗、区域游戏、午睡、离园等环节的教育契机，形成全流程渗透的实施路径：入园自主摆放书包、更换室内鞋；活动后按分类标识归位游戏材料；遇到负面情绪主动到情绪角调节；尝试自主安排餐后、转场等碎片时段的活动。进餐环节按需自主添饭、餐后整理餐具与擦拭桌面；衣物能自主穿脱、区分正反并整齐叠放；盥洗环节熟练掌握七步洗手法；通过值日生岗位参与班级劳动。区域游戏中自主选择内容、材料与伙伴；游戏过程中协商制定玩法、解决分歧；依托儿童议事会围绕班级事务表达想法；小组活动中尝试自主分工。
针对 “教师如何精准支持幼儿自主发展” 的问题，教研组共同研定五大支持策略，确保“放手不缺位、支持不包办”：张贴步骤图示、设置分类标识与情绪角，用可视化环境降低自主行为难度；对能力较弱的幼儿给予动作提示，对能力较强的幼儿充分放手、鼓励挑战；通过“说感受 — 提需求 — 想办法”的路径，鼓励幼儿自主协商解决问题；通过 “自主小明星” 分享、勋章激励等方式，及时肯定幼儿的自主行为；定期推送家庭自主小任务，统一家园教育要求，形成共育合力。
老师们纷纷表示，通过系列研讨，对中班幼儿的发展特点有了更精准的把握，对教育理念如何转化为实践行动有了更清晰的思路。后续，中班组将把教研成果切实转化为日常保教的具体行动，以观察支持课程，以课程促进发展，真正做到以研赋能、以评促教，为每一位幼儿的全面和谐发展保驾护航！
温江区实验幼儿园开展中班组专题教科研活动
图：尚忠艺
文：尚忠艺
初审：陈娇娇
二审：杨 敏
终审：孙 城