在与幼儿共同学习的过程中，我们常常会围绕幼儿生活中真实的问题，综合运用各领域的知识与经验，和幼儿共同进行一系列的合作探究活动，最终解决问题、形成经验成果，这一过程称之为项目式学习。在项目式学习中幼儿需要整合多种信息，不断思考、验证、批判、调整自己的想法和做法，主动建构知识并迁徙运用，创造性地解决问题。
这学期，围绕幼儿喜爱的“球乐园”户外区域，泡泡鱼班的小朋友遇到了不少难题。在开学后不久的一次“球乐园”户外区域游戏后的小结中，很多孩子的谈话中出现了“不好玩”、“很挤”等词语。项目式学习是基于问题的学习，我们要从幼儿的众多问题中通过不断追问与提炼寻找到“关键问题”。经过师幼共同小结后，我们发现孩子们的问题主要集中在以下几点：足球场上只能踢球，不能玩其他游戏；有些小朋友踢了一会儿球以后就开始乱玩了。
孩子们的问题主要集中在觉得足球游戏的玩法很单一，不是大家真正想要玩的游戏，于是我们决定把游戏的主动权交到孩子手上，让大家自己设计想玩的足球游戏。经过孩子们的头脑风暴和大胆创意后，许多新游戏出现在了孩子们的口中和记录单上，最终经过班级投票，我们初步决定在“球乐园”增加以下新游戏：双人传球、保龄球、踢球进圈、射门、拍球。新游戏出炉后，我们再次来到“球乐园”，大家兴奋于可以选择自己喜欢的游戏尽情玩耍。但在游戏的过程中，不时有小朋友出现各种问题，于是游戏结束后我们再次请孩子们回到班级进行小结。
根据第二次的问题我们发现孩子们的想法其实并不拘泥于“球乐园”这一固定的场地和现有的材料，他们的小脑袋对于游戏有着更为广阔的理解与创意。于是我决定遵循孩子们的想法，让大家能够玩自己想玩的，成为游戏真正的主人。第一步先进行材料搜集，让孩子们用自己想用的材料玩想玩的游戏。在讨论中我们发现游戏需要的材料其实幼儿园里都有，但孩子们并不知道具体到哪里去寻找这些材料。于是我们开展了“材料清单”活动，请大家为每种游戏设计自己想用的材料。通过园内大搜索的方式明确每种材料的“藏身之处”，以此帮助幼儿进一步了解幼儿园户外游戏材料，提升幼儿自主搜集材料的能力。孩子们还根据搜集材料的成果绘制了《实幼藏宝图》。明确材料后，孩子们根据自己的计划用所需的材料开展新的“球乐园”游戏，鉴于前期场地拥挤的情况，我们将游戏场地进行了适时的扩大。孩子们用自己选择的材料和同伴玩着自己设计的游戏，不仅体现了幼儿的自发、自主，也真正实现还活动于儿童，在教育过程中赋予儿童决策权。
经验梳理可以帮助幼儿在回顾游戏的同时反思自己的游戏行为，进一步巩固、提升游戏经验，促进同伴间的相互学习。我们用记录的方式鼓励孩子们进行游戏后的经验梳理，大家结合自己在游戏中的发现、思考、问题等自主提炼了每种游戏的规则与玩法，其中还包含着一些孩子们自己发现的游戏中的小窍门。
项目式学习是实现儿童深度学习的有效方式，儿童在这一过程中紧密围绕真实问题展开系列探究，通过与同伴交流、合作解决问题，实现主体性的同时也促进了儿童的自主性、创造力和社交能力。
温江区实验幼儿园泡泡鱼班项目活动
温江区实验幼儿园泡泡鱼班项目活动