课程领导三地联动  名师对话区域共进

——成都市彭海霞名师工作室课程领导力提升暨成、沪、渝区域联动课程共建活动

为深入落实国家、省市区推动教育高质量发展的新要求，发挥名师工作室的示范引领作用，推动成渝两地双城经济圈学前教育创新联盟发展，提升区域内名优教师专业能力。2021年4月27日上午，成都市彭海霞名师工作室以“课程领导三地联动名师对话区域共进”为主题，聚焦教师课程领导力提升，以区域联动方式开展主题研修。出席本次活动的领导、嘉宾有华东师范大学学前教育学系教授黄瑾；重庆市第二师范学院学前教育学院院长张家琼；成都师范学院教育与心理学院院长唐安奎；四川省教育科学研究院教师发展研究所所长汪桂琼；成都市教育局人事与教师工作处调研员彭刚；成都市教育科学研究院教师发展研究所所长黄静梅、副所长张学兰；重庆市巴南区委教育工委专职副书记朱勇；温江区教育局局长鄢亮、副局长曾宏。

参与现场活动的还有重庆市巴南区教育工委相关科室代表、重庆市结对学校、幼儿园（校园长）教师代表；温江区区教育局相关科室、直属事业单位相关负责人；温江区政府教育督导专职督学；成都市彭海霞名师工作室全体成员等。

在网络端参与活动的有上海市结对学校、幼儿园（校园长）教师代表；彭海霞区、省名师名校长工作室全体成员；温江区实验幼儿园集团园教师代表；以及成都市内各园所教师代表共计5000余名。

本次活动特邀成都市教育科学研究院教师发展研究所所长黄静梅主持，分为开幕致辞、结对仪式、成果汇报、专题报告、经验对话五个部分。以分享，交流，点拨、引领形式，开展成沪渝区域课程联动共建，共享教师课程领导力培养经验。

启动仪式上，温江区教育局局长鄢亮，代表成都市温江区教育局向在线上和莅临现场参加活动的各位领导、嘉宾、同行致以热烈的欢迎及衷心地感谢。表示，目前区内大力实施干部教师“五大培育行动”，全区已建成71个名师工作室，辐射引领项目151个，彭海霞省市区三级名师名校长工作室在研修实践中，充分发挥了引领示范作用。希望借此机会，工作室能趁势而上，努力寻求对外结对与合作；二是深入改革，增强工作室发展潜能与实力。三是示范引领，培养一批专业精进的名优教师，为推动温江教育走向高质量做出积极贡献。

重庆市巴南区委教育工委专职副书记朱勇在讲话中首先代表巴南区教委对大家表示诚挚的问候。同时，对温江区教育局的热情接待，表示感谢！去年7月，《成渝地区双城经济圈教育合作框架协议》签订以来，巴南区教委与温江教育局进行了深入的合作交流，取得了可喜的交流成果，特别是对于巴南区教委来讲，更是学到了很多管理和育人的经验。今天，温江区实验幼儿园与巴南区鱼洞幼儿园将正式签订结对协议，他建议两所幼儿园借此机会加强合作交流，注意交流成果的收集与推广借鉴，为促进成渝两地教育发展做出更大努力。

成都市教育局人事与教师工作处调研员彭刚在讲话中指出，成都市教育局一直以来都在坚持以成都市名师队伍建设为抓手，推动区域内名师队伍建设的协同发展。近年为融入“双循环”、唱好“双城记”，成都市教育局更是大力鼓励、支持各名师（名校）工作室密切与重庆乃至教育水平发达城市间的交流、联系，推动学前教育高质量发展。今天活动的召开，既是彭海霞名师工作室三年来深入幼儿园园本课程研究的经验分享、也是上海、重庆、成都三地代表园所间在学前课程高质量建设上的智慧碰撞。同时，他对本次活动提出了三点希望：工作室要发挥学术影响力，全体成员都要潜心反思，做善于反思有思想的教育人；工作室要发挥辐射引领力，在更大范围内推动跨省跨市的学术交流；工作室要做到兼容并蓄、推动区域融合共生。

成都市温江区实验幼儿园园长彭海霞与重庆市巴南区鱼洞幼儿园园长肖丽娜,相约走上前台签署了成渝两地友好结对协议书，温江区教育局局长鄢亮、重庆市巴南区委教育工委专职副书记朱勇亲自为两所结对园授牌。

工作领衔人、温江区实验幼儿园集团总园长彭海霞以《项目课程实践中园长课程领导力的五项修炼》为题，以实幼课程建设为主线，从“思——项目课程实践中园长课程领导力的意义，行——项目课程实践中园长课程领导力的五项修炼，果——园长课程领导力五项修炼的成效”的脉络，系统详实地展开了课程管理范式从“课程管理”到“课程领导”的转变经验分享。就如何修炼课程领导力，强调园长、教师要成为建构者，修炼课程文化构建力；成为规划者，修炼课程规划设计力；成为引领者，修炼课程组织引领力；成为开发者，修炼课程资源整合力；成为管理者，修炼课程评价落实力。分别利用统计图表、活动图片、数据表述等形式，彰显课程发展中的四大成效，即促进了幼儿生命的盈实绽放；积累了教师生命的勤实内蕴；持续蕴育“实”文化生命内涵；带领了工作室和一批幼儿园的发展方面。以自己在“课程领导力”建设方面的方法、经验和成效，清晰阐述如何构建课程和提升课程领导力素养。

工作室成员成都市天府新区第六幼儿园保教主任乔桂花，作为幼儿园管理与研究者，带来了以《尝试变革，探索课程建设》为主题的“课程领导力建设”发言。从“三亲”课程理念下课程实施现状；从管理到赋权，支持教师主动思考；从赋权到落地，帮助教师明晰方向；从落地到同行，开展评价四个方面进行了详细的介绍。阐释了在课程管理过程中的成长与蜕变。以自身实践、反思经验，重点诠释了业务管理者在课程领导力研修过程的历练过程。

而后，四川省教育科学研究院教师发展所所长汪桂琼对工作室建设进行了专题指导。她首先指出，彭海霞工作室此次的活动是以课程建设为载体，结合自身近年来的实践进行的一次课程领导力养成的成果展示活动。在20分钟短短的时间内，彭园长分享了园长视角下的课程领导力的5项训练；成员乔老师分享了“三亲”课程中的实践与成长。肯定了成都市彭海霞名师工作室的成果有时间性、有操作性、创新性，在课程领导力过程当中，他是一个个值得广发推广和复制的一个经验成果。特别是彭园长总结出的项目课程组织实施的五步曲以及五图一墙、一体三链的模式。这些成果它更有实践性，更有操作性，更有创新性，更是在课程领导力过程当中，应该推广和复制的一个经验成果。为了引领工作室进行园长课程领导力的深入探索，她语重心长地谈了几点看法：一是工作室的高阶发展是追求品牌、品质的结果，可以以项目课程的一个点，扩展到所有成员铸就彭海霞工作室的特点。第二是加大对成员的学术影响，因为学术影响不仅仅是领衔人他自身带来的，还应该是团队。第三是注重改革影响，作为园长、教师除了获得自身核心课程领导力的提升，还应该将课程进行改革，将其以更好的方式渗透到幼儿园教育教学的方方面面中。第四是人格影响，领衔人不仅仅是学术的牵头人，他更应该是人格魅力的影响者，去引领一批有追求的老师。

华东师范大学黄瑾教授利用网络连线带了题为《行动中的课程领导力——幼儿园课程方案的编制与完善》的专题讲座，黄教授首先指出，课程领导力主要指校长领导教师团队创造性实施新课程，全面提升教育质量的能力，是一个学校团队决策、引领、组织学校的课程实践的能力。然后，围绕“课程领导力的主题——课程领导共同体；课程领导力的载体——课程；课程领导力的价值取向——科学发展观；课程领导力的要素——能力”四个方面展开详细的阐述。

最后黄教授还提到，团队的成长是课程领导力的源头活水。人人都可以成为课程领导者，强有力的领导不是只会和支配，而是激发教师潜能，并使他们成为自我领导者。促使每一位教师都能“像专家一样”整体地思考标准、教材、教学预评价，并在自己的专业权力做出正确的课程决定。

对话环节，采用两两结对、一问一答的模式进行。九寨沟县第二幼儿园、崇州市元通镇幼儿园、温江区政通幼儿园分别就“幼儿园课程构建在起步阶段，如何有效激活教师课程领导力意识；教师自己参与课程领导的意识薄弱，开发和编写课程的能力薄弱；在园本课程构建中，如何提升教师的课程生成能力及协调能力。”三个问题向温江区实验幼儿园、巴南区鱼洞幼儿园、上海市蒲公英幼儿园进行了提问与交流。

重庆市第二师范学院学前教育学院院长张家琼对经验对话进行了专题点评。首先她肯定“一问一答”是非常具有新意的成果发布模式；工作室成员研修团队能充分根据实践困惑进行发问，体现了幼儿园着手课程构建的积极性和课程建设探索中储备的课程领导力素养。对于作答的园所，她认为三所幼儿园从课程的机制、领导力的培养模式、管理者的构建态度、平台的搭建、分享交流的途径还有教研的范例分享都具有一定的代表性和实操性，能够起到经验借鉴的作用。表示，今天三组的对话都聚焦课程领导力，说明领导力这个话题已经从管理层下移到了执行层，同时说明了幼儿园从课程管理走向了课程理解。

“经验碰撞叠层浪，名师荟萃指方向”本次活动既彰显了工作室及成员在课程建设方面的探索过程及成效，展示了不同地域幼儿园在园本课程建设行动中的实践成果及教师课程领导力素养。通过三地联动、对话交流和专家引领中，达到了互动联通，共建共享的目的。在开拓教师有关课程领导力提升方法之眼界、积累课程领导力成功之经验、构建之策略等方面尤其效果突出。

值此“十四五”规划开局之年，呼唤教育高质量发展之际，愿我们能以专业自觉厚植教育情怀，以专业行动修炼课程领导力，继续携手同行，共同推动园所、教师走向高质量发展！

 

成都市彭海霞名师工作室课程领导力提升暨成、沪、渝区域联动课程共建活动

成都市彭海霞名师工作室课程领导力提升暨成、沪、渝区域联动课程共建活动