2016年11月17日上午9:00，“3+A”高素质教育人才培养项目第1研修小组-“集中生智组”在温江区实验幼儿园开展了2016年秋季学期开学第11次小组研修活动。指导教师成都师范学院杨其勇博士就“课题研究对促进幼儿园教育教学的作用”实施了互动讲座，第1小组全体学员认真参加研修学习。

   一、案例解剖，解决学员研究课题项目的工学矛盾和畏难情绪。一直以来学员对课题研究都存在畏难情绪，对课题研究如何促进幼儿园教育教学并没有深刻的理解和系统的思维架构。尽管杨博士引导传授了大量的课题研究信息，但习惯于忙于教学事务的思维方式始终没有太大改变，仍然存在课题研究高不可攀，研究报告和高质量学术论文难以完成的困难。为了帮助学员克服畏难情绪，找到有效方法解决学员的工学矛盾，能在短时间内完成自己的课题研究项目和高质量的学术论文，杨博士以实幼正在结题的课题项目《幼儿园科学领域中教玩具配置适宜性的研究》为典型样本，对课题研究的意义进行了生动的解剖。杨博士从实幼撰写的课题结题报告分析课题研究项目的思维结构，在不断追问中现场启发学员提炼研究的前因后果，总结课题研究的方法和成效，让学员领悟到课题研究从一开始就应当有完整的设计和架构，有系统的思维引领，才不会在研究中走弯路，误入迷途，也才会避免研究到最后，对过程和成果无法提炼和整理的混乱情况。而课题研究本质不仅是要解决幼儿园教育教学中的实质问题，还要形成思想层面的理论成果，以运用和拓展到教育教学中。学员也应当以研究的态度和研究的思维工作，要善于分配个人时间，重点安排时间在重要的事情上，多在专业层面思考研究，多出教育成果，不要纠缠于过多的事务，这样才能更好地解决课题研究中的工学矛盾。

   二、现场体验，解决课题研究报告的撰写困难。为切实帮助学员解决研究报告的撰写困难，杨博士对课题研究报告的撰写格式，报告的整体架构进行了现场指导。对如何撰写报告摘要，体现问题、目标、意义、内容、方法、成效等方面进行了现场修改，指导全体学员学习提炼教学实践中的“做法”和“想法”。对如何使用适宜的文字表述形式进行了多方筛选，与学员进行了讨论和碰撞，让学员更加亲身体验文字表达在研究报告中的严谨性和逻辑性思维在研究报告中的重要性。杨博士的悉心指导让全体学员对如何撰写课题研究报告进行了更深度的现场体验，对如何搭建课题研究报告的框架和逻辑有了彻底的认识，真实地解决了学员在撰写研究报告时无从下手的困难。三、交流探讨，增进课题研究促进教育教学的理解。杨博士与全体学员在学习中互相交流探讨，对课题研究为什么能促进教育教学进行了深入理解。从幼儿园开展课题研究的意义到如何体现研究的价值，杨博士与全体学员对课题研究促进教师的教学观念转变，促进教师阅读思考，促进教学实践的有序深入，促进专业领域的深度学习等展开了热烈的探讨交流，在这样的学习氛围中，全体学员被导师的研究领导力深深折服，对课题研究怎样促进教育教学增加了更深的理解。

 本次研修活动让学员更切身体验课题研究报告的撰写，现场动手起草和搭建课题研究报告框架，具有极大的操作性。同时，在案例剖析和交流互动中，全体学员感同身受，极大地克服了对课题研究的畏难情绪。并深刻认识到教学的深度来源于研究，研究的价值在于促进教学，促进教师的提高，促进儿童的发展。课题研究不是作为负担而存在，它是园所发展实力的彰显，是学术专业的实质体现，作为教师，就应当具有研究的思维和研究的态度，要有敢于挑战的品质，并要善于学习总结提炼，养成学习的态度。这样的研修学习不仅从专业上给予我们实质帮助，更从个人的工作生活意义上给予我们更深的启迪。

园长们与杨博士学习留影